Цитаты из книг автора «Никита Карпов»

Не хотят делать – значит, нужен простор для формирования собственной мотивации. Хамят, ругаются – ищут возможности отделиться и стать самостоятельными. Экспериментируют с ролями и образами – ищут себя, расширяют ролевой репертуар. Взрываются от нарушения границ – слава всевышнему, научатся их отстаивать.

а то, чего я добиваюсь, вообще похоже на то, чего я хочу? Может, подросток как раз и двигается в нужном вам направлении?

1. Что мне не нравится, что меня беспокоит? 2. Как я хочу, чтобы было? 3. Что я могу для этого сделать (на что я влияю на самом деле)?

Печаль такой установки в том, что мы начинаем выбирать ровно те действия, объяснения и отношения, которые нас больше выматывают.

Другой механизм – еще более душный. С тревогой взрослые пытаются справляться попытками контроля.

А у взрослых есть пара удивительных механизмов борьбы с тревогой и виной. Первый – трансформация в гнев.

«Почему подростки к нам напряженно относятся? Почему нам от них прилетает и достается?» Во-первых, они стремятся к свободе и самостоятельности, это мощная потребность! Во-вторых, подростки – не идиоты и осознают (чувствуют), что полноценные свободу и самостоятельность не вывезут. Это создает мощный диссонанс и напряжение у них внутри. В-третьих, поскольку ведущая психологическая задача возраста – психологическое же отделение от родителей, то чаще всего она решается через попытку обрести формальную самостоятельность.

Даже за вычетом всех подростковых особенностей мы с вами можем сделать очень многое для того, чтобы контакт стал проще, а отношения – крепче. Причем большую часть действий надо не начать, а прекратить. Прекратить наезжать, критиковать, обесценивать, унижать, игнорировать, решать за них, давить. Кто не замечал этого за собой? И мы же не злодеи, правда? Большая часть из таких штук маскируется за пользой для ребенка или усталостью от жизни, а в основе – наши собственные страхи и тревоги, а еще общее наблюдение, что подростки решают прежние задачи, но в других условиях.

специалиста по половому воспитанию Ирину Селиванову.

• кризис новорожденности; • младенчество (2 месяца – 1 год) + кризис одного года; • раннее детство (1–3 года) + кризис трех лет; • дошкольный возраст (3–7 лет) + кризис семи лет; • школьный возраст (8–12 лет) + кризис 13 лет;